В Институте педагогики и лингвистики ВВГУ началась защита выпускных работ квалификационных. Государственная экзаменационная комиссия приняла решения о присвоении квалификации «бакалавр» первой группе 4-курсников направления «Лингвистика», информирует «Тихоокеанская Россия».

– Мы выпускаем 64 студента, это самый большой выпуск за историю нашего института, – рассказывает директор Института педагогики и лингвистики, доцент кафедры русского языка, кандидат филологических наук Юлия Коновалова. – Интересно, что все работы посвящены актуальным вопросам современной лингвистики. У иностранных студентов это сопоставление русского языка с китайским с точки зрения культуры, страноведения. В центре внимания – языковые проблемы, связанные с лексикой, стилистикой, грамматикой. Причем, это актуальные вопросы, которые лежат на поверхности – наш современный язык, например, язык города, язык рекламы, пословицы и поговорки как знаки русской или китайской культуры.

– Студенты-лингвисты профиля «Перевод и переводоведение (английский язык)», которые сейчас завершили свои доклады, – говорит Юлия Коновалова, – посвящают свои работы вопросам перевода. Например, анализируются переводы художественных произведений, написанных на английском языке, – какой из существующих переводов точнее или удачнее, какие есть техники перевода, в чем состоит разница между переводами одного произведения.

У выпускников-переводчиков на защите сегодня очень хороший результат – семь пятерок и одна четверка. Все дипломники де-факто уже стали бакалаврами, сообщает пресс-служба ВВГУ.

– Защита прошла хорошо, комиссия в целом настроена дружелюбно, но вопросы, тем не менее, достаточно трудные, – говорит выпускник Игорь Пономарь. – Моя работа посвящена теме функционирования и перевода русских и китайских паремиологических единиц в англоязычных СМИ. Паремиологические единицы – это пословицы и поговорки, достаточно интересная тема, я анализировал, например, то, как пословицы воздействуют на читателя. Планирую поступать в магистратуру на направление, связанное с лингвистикой.

– Моя выпускная работа посвящена изучению экспрессивных средств английского языка, их употреблению и тому, как их переводят на русский язык, – рассказывает выпускница Анжелика Максименко. – Работа была очень тщательная – с утра до ночи проводился анализ двух текстов, изучалась теория, такой скрупулезный этап работы. Планирую учиться дальше, но уже с уклоном в педагогику.

– Диплом посвящен интерпретации языка Шекспира способом комментирования на примере трагедии «Гамлет», – рассказывает выпускник Николай Марус. – Выбор был обусловлен тем, что я на 3-м курсе уже занимался «Гамлетом» – фразеологическими оборотами – а на 4-м курсе расширил спектр обозреваемого материала. Это были замечательные четыре года обучения. Сначала я не думал, что меня потянет к науке, а теперь, после выпуска планирую поступать в магистратуру в области филологии и лингвистики и далее заниматься исследованиями в этой сфере.

Выпускников-отличников попросили поделиться, какие специальные ритуалы и народные хитрости, помимо собственно знаний и навыков, полученных в университете, способствуют успешной защите диплома.

– Единственное и важное правило – оградить себя от всех волнующих факторов, от людей, которые сильно переживают, потому что их эмоции и волнение накатывают на вас, – говорит Анжелика Максименко, – поэтому нужно сконцентрироваться на своей работе, слушать только себя и внутренний голос. Но для внутренней поддержки и внутреннего спокойствия, если это необходимо, можно использовать какой-нибудь талисман. Я надела браслет с камнями, которые подходят мне по знаку Зодиака, на предзащите он мне помог.

– Я, наверное, самый скучный в этом плане человек – несуеверный, – делится Николай Марус. – Пробовал при сдаче экзаменов в 11-м классе: положил пятак под пятку, и с той ноги, под которой пятак, надо было зайти сначала в школу, потом в аудиторию. Но на пятерку сдать не получилось. Поэтому я решил подойти к защите без всяких суеверий, с практической точки зрения.

Что касается судьбы иностранных выпускников Института педагогики и лингвистики, а это преимущественно граждане КНР, – отметила Юлия Коновалова, – то могу сказать следующее. Многие уже нашли работу на родине и ждут только получения диплома, чтобы оформить трудовые отношения. У большинства из них будущая работа связана с Россией и русским языком. Часть выпускников-иностранцев планируют продолжить обучение и поступить в магистратуру ВВГУ.

– У многих наших выпускников-россиян уже есть работа, – продолжает Юлия Коновалова, – например – студенты-педагоги практически все трудоустроены, вопрос только в статусе – либо ты студент, либо уже дипломированный учитель. Завтра у них начнется защита. Это будут первые в истории института и университета в целом выпускники направления «Педагогическое образование» – будущие учителя английского языка. Их дипломные работы посвящены методическим вопросам преподавания языка для школьников разного уровня подготовки, и мы ожидаем хороших результатов.

Третьего марта, в пятницу, во Всероссийском детском центре «Океан» прошли праздничные мероприятия, посвящённые 200-летию со дня рождения основоположника научной педагогики в России – Константина Дмитриевича Ушинского. В Центре прошла большая игра для участников третьей смены, виртуальная и стендовая выставки, а также игровая программа для воспитанников подведомственного детского сада, информирует «Тихоокеанская Россия».

Утром вожатые на отрядных местах объяснили школьникам правила дружинной игры. На протяжении всего дня ребята получали задания, сканируя QR-коды, размещённые по всей дружине. Вопросы помогли подросткам в интерактивной форме узнать об идеях и трудах Константина Ушинского. Активную помощь в выполнении заданий океанцам оказывали сотрудники библиотеки Центра. Кроме того, океанские библиотекари разработали две выставки ко дню рождения педагога: виртуальную выставку «Волшебная мудрость в книгах Ушинского» и стендовую – «Педагог. Писатель. Человек».

В это же время в подведомственном детском саду «Океана» прошёл праздник, посвящённый Константину Дмитриевичу.

«Дети приняли активное участие в игре “Сказочная мозаика”, в ходе которой легко справились с различными игровыми ситуациями: отвечали на вопросы мини-викторины, находили героев сказок, инсценировали сказку «Заяц и Ёж», клеили аппликации, выполняли раскрашивание пластилином. В старшей группе была организована выставка семейных книг Ушинского, в которой активное участие приняли родители», – рассказывает Елена Маншева, заведующая детским садом.

В конце дня самые активные участники игры «Сказочная мозаика» получили Дипломы «Знаток творчества Ушинского».

Мероприятия, связанные с 200-летием со дня рождения Ушинского, будут проходить в Центре в течение всего года, чтобы познакомить подрастающее поколение с его новаторскими педагогическими идеями. Кроме того, в марте специалисты океанской библиотеки планируют открыть новую выставку в рамках Года педагога и наставника, посвящённую Антону Семёновичу Макаренко, выдающемуся советскому писателю и педагогу, передает пресс-служба ВДЦ «Океан».

Более 500 руководителей образовательных организаций и педагогов из 50 субъектов России и 4 стран СНГ стали участниками Дальневосточного научно-методического форума «Эффективные практики повышения качества естественно-научного и математического образования в современной школе» в онлайн-формате. Организатором мероприятия выступила Школа педагогики Дальневосточного федерального университета (ДВФУ), информирует «Тихоокеанская Россия».

Как сообщили организаторы, участники обсудили вопросы управления качеством образования на региональной, муниципальном и внутришкольном уровнях, а также методические аспекты преподавания естественных наук и математики в школе. Семинары, мастер-классы, круглые столы позволили педагогам представить лучшие практики повышения качества образования и определить эффективные стратегии.

На пяти предметных онлайн-площадках форума учителя математики, физики, химии, биологии и информатики обменялись опытом решения проблем качества естественно-научного и математического образования и обсудили меры поддержки со стороны региона. Работу площадок вели председатели предметных комиссий по ЕГЭ и ОГЭ Приморского края, а также руководители методических объединений.

Педагоги разобрали задания и типичные ошибки учащихся при решении ЕГЭ, подняли вопросы развития естественно-научной и математической грамотности, раскрыли специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности, проанализировали возможности современных методов и форм обучения для достижения эффективности обучения.

«Продуктивное начало диалога между учителями школ, педагогами высшего образования, учеными, руководителями образования дает основания надеяться, что российское математическое и естественно-научное образование останется лидером на мировой образовательной арене», — отметила директор Дальневосточного регионального научного центра Российской академии образования (ДРНЦ РАО) ДВФУ Татьяна Шурухина.

Участниками форума стали представители Регионального научно-образовательного центра «Дальневосточный центр математических исследований», Хабаровского краевого института развития образования, Нижегородского института работников образования, Амурского областного института развития образования, а также учителя, преподаватели и методисты образовательных организаций среднего и высшего образования.

Организаторами и партнерами мероприятия выступили Школа педагогики ДВФУ, ДРНЦ РАО ДВФУ, Управление по работе с муниципальными учреждениями образования города Владивостока, Приморский краевой Институт развития образования и группа компаний «Просвещение».

Направления развития педагогического образования в Дальневосточном федеральном университете (ДВФУ) определили на заседании ученого совета под председательством ректора Никиты Анисимова. Приоритетной для ДВФУ задачей на период до 2024 года станет подготовка преподавателей в условиях новых вызовов и нехватки кадров, когда профессиональная деятельность динамично и серьезно меняется, информирует «Тихоокеанская Россия».

Как сообщила директор Школы педагогики (ШП) ДВФУ Оксана Мартыненко, конкурс на педагогические программы в университете стабильно растет, средний балл ЕГЭ абитуриентов в 2019 году поднялся более чем на 2 пункта, что является лучшим результатом среди дальневосточных вузов, передает пресс-служба департамента внешних коммуникаций ДВФУ.

Проект «Учитель для Приморья», инициированный ДВФУ в 2018 году, стал механизмом системных изменений в содержании подготовки педагогов: организована длительная педагогическая практика студентов выпускных курсов с «полным погружением» в профессию и школьную среду, налажена «обратная связь» с учителями-наставниками в образовательных учреждениях и с выпускниками. Ежегодно обновляются учебные планы, вводятся новые дисциплины, соответствующие современным требованиям. Студенты Школы педагогики — активные участники, призеры и победители движения WorldSkills, всероссийского конкурса «Я — профессионал», педагогических хакатонов, конференций, фестивалей.

Контингент студентов ДВФУ, готовящихся стать педагогами, в последние годы сохраняется стабильным и составляет порядка 1800 человек — таков объем государственного заказа. Согласно данным о дефиците учителей в регионе, такое количество является недостаточным. С 2018 учебного года параллельно с подготовкой бакалавров-педагогов в Школе педагогики развернута программа переподготовки мотивированных учащихся других направлений.

В 2019 году 37 выпускников программы стали учителями математики, физики, химии, биологии, географии, информатики и работают в приморских школах. Специальный модуль (майнор) «педагогика и психология» реализуется также для студентов Школы искусств и гуманитарных наук (ШИГН) ДВФУ. Директор ШИГН Феликс Ажимов рассказал, что «педагогическая траектория» востребована среди студентов, многие из которых после окончания ДВФУ преподают историю, обществознание и другие профильные гуманитарные предметы.

В 2020 году контрольные цифры приема на педагогические направления университета установлены в меньшем объеме, чем в предыдущий год, и это тревожный фактор для приморского образования, которое через 5 лет получит на 100 молодых учителей меньше. Университет ведет активную совместную работу с руководством региона — рассматривается вопрос о расширении объемов целевого регионального заказа на подготовку преподавателей.

Ученый совет определил основные направления развития педагогического образования, среди которых — разработка и открытие новых программ сетевой магистратуры и аспирантуры по педагогике в партнерстве с ведущими вузами и научными центрами страны, продолжение активного сотрудничества с региональными системами образования Дальневосточного федерального округа, обновление содержания программ при сохранении классического педагогического образования и его вековых традиций — педагогическое образование в Приморском крае в 2019 году отмечает свое 110-летие.

Дальневосточный федеральный университет остается единственным, где сегодня готовят педагогов с высшим образованием в Приморском крае. На профильных программах обучается около 2000 студентов. Кроме того, сотни работников системы образования ежегодно повышают квалификацию в стенах вуза, а выпускники ДВФУ высоко ценятся в школах и детских садах региона.

Второго декабря на территории университетского комплекса «Гимназии-колледжа Дальневосточного федерального университета» состоялась рабочая встреча молодых педагогов Приморского края в рамках реализации проекта «Тихоокеанская Россия. Перезагрузка. Форум молодых учителей ДФО». В ходе мероприятия руководитель профессионального конкурса «Учитель будущего» Андрей Богданцев представил новый всероссийский проект для учительских команд, который реализуется президентской платформой «Россия – страна возможностей» при поддержке Министерства просвещения РФ, информирует «Тихоокеанская Россия».

Встреча собрала порядка 100 молодых педагогов. Они обсудили дальнейшую работу по созданию ассоциации молодых учителей Приморского края.

Руководитель проекта «Учитель будущего» Андрей Богданцев, приветствуя участников встречи, отметил: «На наш взгляд, учитель будущего — это командный игрок. Здесь собрались активные молодые педагоги, которым интересно знать о возможностях самореализации. А одним из действующих механизмов самореализации является участие в конкурсах профессионального мастерства».

Представитель платформы «Россия – страна возможностей» рассказал об особенностях нового конкурса. В частности, о том, что в конкурсе «Учитель будущего» нет ограничений: участвовать в нем могут как опытные педагоги, так и учителя, имеющие небольшой стаж работы. Объединиться в команды и принять участие в конкурсных испытаниях могут учителя-предметники школ, лицеев, гимназий, в том числе специализированных, а также учителя начальных классов и педагоги воспитательных служб. Участникам конкурса предстоит пройти: дистанционное тестирование, региональные полуфиналы и финал, который продлится целую неделю.

Регистрация открыта на сайте конкурса Teachеr.rsv.ru до 31 декабря 2019 года. На этапе тестирования учителям предстоит ответить на вопросы о методике преподавания школьных предметов, а также продемонстрировать знания по психологии, педагогике и русскому языку.

Всех конкурсантов, успешно преодолевших дистанционный этап, ждет доступ к электронным библиотекам и вебинарам, а финалистов – программа совершенствования профессионального мастерства. Команды-победители также получат в наставники известных популяризаторов науки, руководителей и методистов ведущих образовательных учреждений России.

Конкурс реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование», передает пресс-служба АНО «Россия – страна возможностей».

«Приморский форум образовательных инициатив» пройдет во Владивостоке. Он организован Приморским краевым институтом развития образования при поддержке департамента образования и науки администрации Приморского края. В 2014 году Приморскому форуму образовательных инициатив исполняется 10 лет. За эти годы участниками форумов пройден большой путь по дорогам реформирования и модернизации образования, приобретён значительный опыт реализации инновационных идей и проектов. К настоящему времени инновации затронули все уровни образования и практически все сферы профессиональной деятельности педагога, информирует «Тихоокеанская Россия».

Изменения в образовании неизбежны и будут продолжаться. Какие информационные, когнитивные, социальные, культурные технологии и идеи будут влиять на образование в будущем? Форум-2014 предлагает уникальную возможность ознакомиться с мегатрендами и инициативами образования ближайшего будущего.

Мы исходим из концепции опережающего образования, суть которой – в способности специалистов современного образования видеть и решать не только текущие проблемы, но и ориентироваться на перспективы образовательных систем будущего, ростки которых уже рядом с нами.

Основные события форума будут разворачиваться в технологии форсайт.

Девиз форума-2014: «Будущее – рядом!»

Цель форума-2014: встречи с форматами и мегатрендами образования будущего, продвижение идей, методов и практик прогнозирования и проектирования образовательных систем, презентации перспективных образовательных инициатив, обсуждения прогнозов развития образования в Приморском крае.

Ключевое событие форума — конгрессная программа «Образовательная инициатива как телепорт в будущее»

Возможности конгрессной программы:

- обсуждение реальных проблем (спорить о будущем);
- прогнозирование и стратегирование (обдумывать будущее);
- выявление прорывных решений (стартапы);
- демонстрировать и продвижение стартапов образования, и форматы обсуждения проблем, презентации уникальных идей и исследовательские, инновационных практик образования;
- участие в Ted-конференциях и Tip–аренах, панелях, стендовых защитах.

Терминал «Дошкольное образование»

Обсуждаемые проблемы: ДОУ – «камера хранения» ребёнка, недостаток игрового пространства развития ребёнка, дефицит инструментов диагностики качества условий развития, непрестижность профессии воспитателя.
Тренды: доступность, игровая реальность, возможности профессионального роста, развивающая предметная среда.

Терминал «Школьное образование»

Обсуждаемые проблемы: новые образовательные результаты, разрывы между «цифровыми учениками» и «нецифровыми «учителями», нежелание детей взрослеть и профессионализироваться, дефицит мотивации учения, дефицит разнообразия условий образования и возможностей индивидуализации, дефицит оценочных инструментов, профессиональные деформации.

Тренды: культура самостоятельности, инициативности, ответственности, внесистемное образование, метапредметность, вариативность и индивидуализация образовательных программ, ранняя социализация, аутентичные системы оценки индивидуального прогресса, мотивация профессионального развития, гибридное обучение, безбарьерная среда, интеграция мигрантов.

Терминал «Дополнительное педагогическое образование»

Обсуждаемые проблемы: мотивы профессионального роста, дефицит инновационных стилей поведения, профессиональные деформации, дефицит профессиональных компетенций для работы в новых условиях, дефицит моделей образования на основе профессионально-личностного развития в системе ДПО.

Тренды: спрос на аутентичность, конвергенция профессионального и личного в образовании, рынки корпоративного образования, интеграция развлечения и обучения, рост консалтинга и тренинговых программ, франшиза, гибридное обучение взрослых.

В конгрессной программе примут участие известные российские ученые и специалисты в области инновационной образовательной практики.

Конкурсная программа «На шаг впереди!»

Конкурс №1 «Инновации против рутины образования»

В обществе будет расти спрос на нерутинные (креативные) навыки. Традиционное образование «убивает» креативность, любопытство и предприимчивость. Как формировать креативные, инновационные, исследовательские и предпринимательские стили поведения в детской, подростковой и юношеской среде? Как делать людей умнее?

Конкурс №2 «Образование против школ-фабрик»

Обучение в составе класса, линейные, фронтальные способы работы с детьми не поддерживают инициативность, самостоятельность и ответственность. Как сконструировать учебный план, организовать образовательный процесс на основе индивидуализации образовательных маршрутов учащихся и тьюторской поддержки педагога? Классно-урочная система становится препятствием для развития образовательных систем. Можно ли в наши дни реализовать динамическое расписание, вариативность образовательных программ, обучение в разновозрастных группах, вынести учебный процесс за рамки школьных стен и учебников?

Конкурс №3 «Оценка против отметки»

Традиционная система оценивания не осуществляет поддержку и развитие человека в образовании. Как обеспечить трансформацию знаниевой ориентации оценки к диагностике метапредметности и индивидуального прогресса? Кто и что будет оценивать в образовании?

Конкурс №4 «Образование в поддержку «умной» инфраструктуры жизни»

Человека всё чаще и больше окружает «умная» инфраструктура: смартфоны, цифровые деньги, «электронное правительство», смартматериалы, смартдома, смартгорода и т.д. Разработчики новых товаров и услуг вынуждены самостоятельно повышать квалификацию пользователя. Обучение становится частью продукта. Что может предложить образование? Будущее образования — это технологическая изощрённость инструментов обучения или свобода и творчество?

Конкурс №5 «Образование без стен и границ»

В традиционном образовании основным источникам и средством обучения остаётся учитель и учебник. В тоже время современный человек более половины объёма знаний и опыта получает вне рамок образовательных институтов. Как превратить семью, сообщество, природу, медиа, Интернет, увлечения и отдых в образовательный ресурс?

Конкурс №6 «Безбарьерная среда»

Инклюзивная, безбарьерная среда станет неотъемлемой частью образования будущего. А что можно предложить уже сегодня?

Конкурс №7 «Педагог как учащийся»

Многими педагогами повышение квалификации воспринимается как вынужденная необходимость и форма «социальной повинности». Как объединить личные интересы с потребностью профессионального развития и превратить образование взрослых в увлекательное путешествие в мир новых компетенций?

Конкурс №8 «Конкурс портфолио учебных проектов»

Проектная деятельность в информационно-образовательной среде XXI века (программа Intel «Обучение для будущего»).

Сетевой конкурс форсайт-проектов (детский конкурс) «Хакеры школьных снов»

Что создает «культурный разрыв» в системе образования, повышая рост разочарования и недовольства у молодежи к образовательной системе в целом? Невозможностью внести в неё изменения. Конкурс предлагает уникальную возможность разработать социальные технологии, новые устройства (гаджеты, роботы и т.д.), которые должны улучшать и облегчать жизнь педагогов и школьников, сделать многие рутинные процессы образования интересными, лёгкими и творческими.

Дальневосточная интерактивная образовательная выставка «Умная школа»

Идеи, прототипы, серийные образцы гибридных интеллектуальных систем представлений знаний и обработки образовательной информации, smart-технологии в образовании, экспертные системы оценки образовательных результатов, предметные среды развития, образовательная робототехника, автоматизированные учебно-лабораторные комплексы, АРМы, архитектура дистанционных образовательных сетей, цифровые образовательные ресурсы и гаджеты для образования и др.

К участию в форуме приглашаются педагоги, руководители, творческие коллективы образовательных учреждений всех уровней образования (дошкольного, школьного, дополнительного, профессионального), всех форм собственности; специалисты и методисты муниципальных органов управлений образования, методических служб и объединений; представители науки, инновационного бизнеса, профессионального образования, общественных организаций; инициативные группы, авторы образовательных инициатив.

Время проведения Форума: 5-7 ноября 2014 года
Место проведения Форума: ПК ИРО, г. Владивосток, ул. Станюковича, 28

Дополнительная информация доступна здесь.

В структуре института функционируют восемь кафедр, три региональных информационно-методических центра, региональный центр оценки качества образования, общежитие гостиничного типа, издательство.

Задачи, стоящие перед системой образования Приморья, связаны с внедрением новых образовательных стандартов, использованием современного учебно-лабораторного оборудования, применением новых методов и форм обучения. Без компетентного педагога решение данных задач окажется невозможным. Постоянный профессиональный рост работников краевой системы образования во многом обеспечивается деятельностью Приморского краевого института развития образования.

Институт предлагает образовательные программы по различным направлениям профессиональной переподготовки: «Менеджмент в образовании», «Педагогика общего и дополнительного образования детей» (для не имеющих педагогического образования), «Коррекционная педагогика», «Логопедия».

Приморский краевой институт развития образования – это реальная возможность непрерывно продолжать образование и иметь высокую профессиональную квалификацию, сообщает VladNews.

В Приморском крае с 2012 ведётся экспериментальная работа в рамках ТЬЮ-направления по программе «Индивидуализация образовательного процесса через становление тьюторской позиции педагога» (координатор направления – Морозова Светлана Юрьевна, заместитель директора НОУ школа-интернат №29 «РЖД» г. Уссурийска, магистр педагогики). Цель участников экспериментальной работы заключается в разработке педагогических практик, апробации, обобщении и распространении опыта сопровождения процесса индивидуализации на базе общеобразовательного учреждения, реализующего программы среднего общего образования, сообщается на сайте Приморского краевого института развития образования.

В период с 18 по 24 марта 2014 года учителя, участники данной программы, подводили итоги первого этапа экспериментальной работы. Для этой цели был приглашён федеральный эксперт в области индивидуализации образования – Кобыща Елена Игоревна, старший преподаватель кафедры Московского института открытого образования, член правления МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация», координатор линии по дополнительному профессиональному образованию тьюторской направленности (г. Москва).

В течение недели проходили встречи на площадках МБОУ СОШ №22 г. Владивосток; МБОУ СОШ №3, НОУ школа-интернат №29 «РЖД», МБОУ СОШ с. Пуциловка г. Уссурийск; МБОУ СОШ ООШ №6 г. Арсеньев, в рамках которых состоялось «погружение» в педагогические практики, направленные на поддержку индивидуализации учащихся; был организован и проведён обучающий семинар по теме «ФГОС и процесс индивидуализации: формы, способы, реализация».

В рамках пленарного заседания прозвучали доклады «Региональный институт развития образования: попытка научного обоснования» (Григорьева Елена Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент, ректор ПК ИРО), «Профессиональное развитие педагога в зеркале ФГОС общего образования» (Логвинова И.М., кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора Института стратегических исследований Российской академии образования (г. Москва)), «Модель культурного развития Л.С. Выготского как основа учебно-профессиональной и педагогической деятельности в образовании студентов и педагогов» (Воронцов А.Б., кандидат педагогических наук, генеральный директор открытого института «Развивающее образование» (г. Москва)), «Сетевое содружество в педагогическом образовании» (Ахаян А.А., доктор педагогических наук, профессор Российского государственного педагогического университета им А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург)).

Кроме того, говорили и на такие темы, как «Научно-методическое сопровождение ФГОС как условие модернизации системы дополнительного профессионального образования» (Бугаев Н.И., кандидат филологических наук, первый заместитель директора Института развития образования и повышения квалификации (Республика Саха (Якутия)) и «Создание условий для профессионального развития педагога в региональной системе образования: опыт Камчатского края» (Потлова М.Ф., кандидат педагогических наук, доцент, проректор по учебно-методической работе Камчатского института повышения квалификации педагогических кадров (г. Петропавловск-Камчатский)).

Организаторы конференции организовали работу нескольких секций: «Цивилизационные вызовы педагогическому образованию и педагогической деятельности», «Содержание и смыслы современных педагогических компетенций», «Методологические основы современных образовательных стандартов» и «Среда, технологии, формы профессионального развития педагога».

В рамках конференции состоялись презентация журнала «Учитель Приморья» (№9) и вручение сертификатов сетевым площадкам ПК ИРО. Завершилась конференция общей дискуссией «Горизонты развития системы непрерывного педагогического образования».

Посмотреть полную программу конференции «Педагогическое образование и педагогическая деятельность: теория и инновационная практика» можно здесь.

В программе конференции — цели, ценности, содержание педагогического образования и профессионального роста; условия становления и развития современных педагогических компетенций; механизмы оценки эффективности педагогических систем и профессиональной успешности педагога в условиях внедрения ФГОС общего, профессионального образования, стандартов профессиональной деятельности педагога станут предметом научных дискуссий, обобщения теории и инновационной педагогической практики на конференции.

Цели конференции:

- анализ научных проблем становления и развития профессионально значимых качеств и компетенций педагога;
- обобщение российского, регионального опыта развития педагогического образования, инновационных стратегий и практик в педагогической деятельности.

Основная тематика работы конференции:

- цивилизационные вызовы педагогическому образованию и педагогической деятельности;
- методологические основы современных образовательных стандартов и профессиональных стандартов педагогической деятельности;
- содержание и смыслы современных педагогических компетенций;
- среда, технологии, формы профессионального развития педагога;
- сопровождение профессионального становления педагога на разных этапах карьерного роста: профориентационная работа в области педагогического образования; подготовка педагогических кадров; повышение квалификации и переподготовка;
- самообразование и методическая работа; научная и инновационная деятельность в области педагогики и образования;
- подходы к оценке эффективности педагогических систем и профессиональной успешности педагога.

К участию в работе конференции приглашаются ученые, специалисты в области педагогического образования и инновационной педагогической деятельности: докторанты, аспиранты, магистранты, педагоги, руководители и сотрудники органов управления образованием и все интересующиеся современными проблемами педагогического образования и стратегиями развития инновационной педагогической практики. Форма проведения: очное и дистанционное участие.

В рамках конференции планируется размещение и обсуждение докладов и видеовыступлений на сайте конференции, возможность обмена сообщениями в социальных сетях с помощью персональных мобильных устройств, подключённых к сети Интернет.

Программа конференции доступна здесь.

На открытии «Алексеевских чтений» директор Института развития образования и повышения квалификации Г. Алексеева отметила значимость данного мероприятия в республике, в системе образования в целом. Галина Ивановна, приводя реальные факты, подчеркнула, что многие идеи и замыслы, заложенные и начатые Михаилом Андреевичем в 1950-1960-е годы, нашли свой отклик и продолжение в основных идеях модернизации современной системы образования России и ФГОС в целом, сообщает ЯСИА.

Директор республиканского лицея, член Общественной палаты Якутии И. Шамаев, рассказал о жизни своего учителя, Михаила Алексеева, подчеркнул исключительное значение «Алексеевских чтений» в обучении и воспитании, совершенствовании профессионального мастерства педагогов, внедрении наисовременнейших технологий обучения в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами.

«Проведение конференции — это дань памяти учеников Алексеева, продолжателей его дела, единомышленников. Чтения для многих его коллег-математиков стало стартом для серьезного занятий наукой, исследовательской деятельностью, обогащением своего личного опыта», — сказала директор института математики и информатики В. Афанасьева.

После открытия НПК началась работа предметных секций, которые продолжат свою работу завтра. Также проводится методическая олимпиада учителей математики и студентов.